MIM-PM（Multilayer Instruction Model-Progress Monitoring）は，学習が進んでいくに連れ，つまずきが顕在化する子どもを，つまずく前の段階で把握し，指導につなげていくためのアセスメントです。全ての学習領域に影響し得る早期の読み能力，特に特殊音節を含む語の正確で素速い読みに焦点を当て，計２分で実施します。集団でも実施することができます。また，一度でなく，継続的に実施することで，子どもが真の能力を発揮する機会が多く得られるとともに，子どもの伸びについても把握できます。
図2 MIM-PMのテスト１「絵に合うことば探し（３つの選択肢の中から絵に合う語に丸をつける課題）」
構成は，テスト①「絵に合うことば探し（３つの選択肢の中から絵に合う語に丸をつける課題）（図２）」とテスト②「３つのことば探し（３つの語が縦に続けて書いてあるものを素速く読んで，語と語の間を線で区切る課題）（図３）」の２部。テスト①では，正しい表記の語を素速く認識できる力をみています。正答以外の選択肢には混乱しやすい要素が入っています。具体的には，形態の類似（例：は－ほ），濁点・半濁点の有無（例：うさぎ－うさき），順序の入れ替え（例：りんご－りごん），音韻の類似（例：だいこん－らいこん），長音（例：ぼうし－ぼおし），促音（例：きって－きて－きつて），拗音（例：いしゃ－いしや－いしゅ），拗長音（例：きゅうり－きゅり－きゅーり），注意の問題（例：カニの絵→かめ，いか ）等です。問題は，清音，濁音・半濁音，長音，促音，拗音，拗長音，カタカナが１サイク ルとなり，それが５サイクル続いています。
テスト②は「３つのことば探し」で，３つの語が縦に続けて書いてあるものを素速く読んで，語と語の間を線で区切る課題です（例：「いぬはないちご」→「いぬ｜はな｜いちご」）。これは，（逐字ではなく）語を視覚的なまとまりとして素速く認識できる力をみるものです。日本語の文章では，単語間にスペースがないので，読みにおいては，まずは正確で速やかな単語認識の力が必要とされます。「３つのことば探し」も，清音，濁音・半濁音，長音，促音，拗音，拗長音，カタカナで１サイクル，計５サイクルで構成されています。
尚，テストの最後には，「みんなのこときかせて」という質問に答えることになっています（「問題は難しかったか」「問題は楽しかったか」「この前と比べて得意になったか」「読むことが好きか」「読むことが得意か」）。MIM-PMの得点と合わせて，こうした子どもの自分自身の読みに関する思いを聞くことは，その後の指導・支援を進めて行く際にも非常に参考になります。
図3 MIM-PM のテスト２「３つのことば探し（３つの語の間を線で区切る課題）」
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- MIM-PM 第１回目
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- 標準得点表（１，２年生）
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